DIARIO DE CLASE. 30 de abril de 2015

El objetivo de estas sesiones era doble:

- Presentar los blogs de algunos alumnos al resto de la clase.

- Evaluar los contenidos de dichos blogs entre todos, proponiendo a los autores sugerencias para la mejora de los mismos.

Participaron todos los alumnos en estas sesiones. El tono de las críticas fue siempre positivo y constructivo. Las sugerencias para la mejora de los trabajos fueron muchas y, como es lógico, la decisión de asumirlas o no es del propio autor.

También presentamos algunos libros a los alumnos que pueden ser de su interés.

DIARIO DE CLASE. 24 de abril de 2015

Continuamos trabajando fotografías de los tres paisajes de la Península Ibérica:

Meseta (Toledo)
Atlántico (Muxía)
Mediterráneo (Cartagena)

Hemos procurado analizar estos paisajes, siguiendo las fases de análisis de fotografías marcadas por la profesora Alvárez. Para comparar alguno de estos paisajes con otros similares, o profundizar en los mismos, hemos utilizado Gloogle Eatrh.

De la observación de todos y el diálogo salieron muchos contenidos y modos de trabajar:
Se pueden trabajar la orientación (sombras, reflejos...), aspectos físicos (relieve, clima, hidrografía), elementos humanos (industria, urbanización, pesca...). Al mismo tiempo, señalaron algunos aspectos del Patrimonio Cultural: Alcázar, Iglesia de Nuestra Señora de la Barca, etc.
Se pueden realizar diálogos con los alumnos, excursiones, croquis, dibujos, dramatización de leyendas, etc.

Finalmente, vimos fotografías de otros paisajes que pueden ser trabajados con alumnos de Primaria.

DIARIO DE CLASE. 23 de abril de 2015

¿Sabemos mirar un paisaje? ¿Cómo lo enseñamos?

He comenzado la clase, como otras veces, enseñanza a los alumnos algunos  libros que pueden ser interesantes para su formación como maestros y que, directa o indirectamente, están relacionados con los contenidos que estamos viendo:

F. ALVAREZ ORELLANA (2007) La fotografía en el conocimiento del medio geográfico. Ed. CCS.

F. ARANAZ DEL RIO (2010) Tu amigo el mapa. IGN.

A. LLANO (2015) Humanismo cívico. Ed. Cristiandad.

N. CARR (2014) Atrapados. Cómo las máquinas se apoderan de nuestras vidas. Ed. Taurus.


Después expusimos los principios para analizar fotografías de paisajes. Utilizamos algunas ideas de la profesora F. ALVAREZ (2007) en La fotografía en el conocimiento del medio geográfico.

 

Comenzamos a aplicar dichos principios a la fotografía del colegio público El Raso (Moralzarzal), de la autora anterior.

DIARIO DE CLASE. 16 de abril de 2015

¿Cuáles son las regiones españolas?

Diferenciar clasificaciones de regiones, naturales, geográficas, administrativas...

Hemos trabajado sobre los artículos de Vilá Valentí (1963) y Solé Sabarís (1968).

DIARIO DE CLASE. 10 de abril de 2015

¿Cómo se puede desarrollar una "lección corriente" de Geografía de España?

Trabajamos siguiendo el texto de Plans (1978), publicado en Didáctica Geográfica. Discutimos sobre algunas de las ideas que el profesor allí manifiesta.

Nos sirve de introducción a la aplicación práctica de ese modelo titulada: ¿Cómo es el relieve de la Península Ibérica?

DIARIO DE CLASE. 9 de abril de 2015

Presentación del blog de Ignacio


Presentación del blog de Elena

DIARIO DE CLASE. 26 de marzo de 2015

Evaluación de la salida a Toledo.

Hemos seguido un orden para evaluar en equipo esta salida realizada. Fuimos evaluando cada una de las actividades realizadas antes, durante y después. A continuación sintetizamos algunas de las ideas que salieron, y que pueden ayudar a mejorar próximas salidas.

1. Tiempos: bien medidos en general. Comida larga, aunque bien para comentar, pasear… aprovechar mejor esos tiempos de paseos para comentar calles… Alguno de los itinerarios previstos con Google Maps no era adecuado por ser más largo. En general, buscar itinerarios en el callejero en los que haya hitos que se puedan señalar a los alumnos (o que ellos mismos preparen para mostrar a sus compañeros).

2. Actividades: muy bien la presentación de los alumnos. En general, se escuchan unos a otros las explicaciones. Ponentes bien preparados, destacan todos: Beatriz, Elena, Ignacio y Miriam. Observan las explicaciones de distintos guías a varios grupos escolares con los que nos encontramos. Cuidan la puntualidad. Integran a todos. Fue muy interesante ver cómo los alumnos señalaban los aspectos positivos que encontraron en las explicaciones de sus compañeros; así como las sugerencias para mejorara algunos elementos de sus intervenciones. 

3. Contenidos: se puede trabajar más algunas de las materias por todos los alumnos (literatura…). Queda clara la interdisciplinariedad (geografía, historia e historia del arte). También queda patente la necesidad de preparar bien las salidas con alumnos: antes, durante y después; así como las gestiones previas que hay que realizar (autorizaciones, etc.). Los materiales preparados "Cuaderno del viaje" no contenía los materiales de algún alumno, dado que olvidó enviarlos. Se fotocopiaron esos materiales en blanco y negro, por lo que algunas fotografías no se podían visualizar bien. 

4. Organización: antes de acudir a una de las visitas, conocer con antelación los descuentos previstos... 

Pensamos que todos los profesores, tras las salidas culturales o excursiones al campo, deberíamos evaluar en equipo todas las actividades para llenar de contenido real esa palabra tan de moda en algunos ámbitos educativos: innovación. 

DIARIO DE CLASE, 17 de marzo de 2015

Salida de campo: Toledo, ciudad de las tres culturas y de las tres geologías.
(Desarrollamos esta salida en los Paisajes de Meseta)

DIARIO DE CLASE. 12 de marzo de 2015

Salida urbana: Paseo del Prado - Recoletos - Paseo de la Castellana

Las profesoras de Literatura y de Arte han programado una salida cultural para ver la Biblioteca Nacional y la exposición "A su imagen" (Centro Cultural de la Villa).

En la Biblioteca Nacional los alumnos han preguntado por el depósito de cartografía que existe (las condiciones para su conservación).
http://www.bne.es/es/Catalogos/BibliotecaDigitalHispanica/Inicio/index.html

También hemos podido contemplar en la exposición "A su imagen" un vídeo explicativo con el mapa del beato de Liébana: la cartografía del mundo en la Edad Media situaba a Jerusalén en el centro del mundo conocido. http://www.asuimagenprogramaeducativo.es/

Aprovechamos esta circunstancia para trabajar un modelo de salida "urbana" diseñado por el profesor Miguel Ángel Alcolea (UCM) al eje Paseo del Prado, Recoletos y Paseo de la Castellana. Localizamos dicho eje en el Mapa topográfico 1:50.000 del IGN. Abordamos aspectos de geografía física (geomorfología, climatología, hidrografía y biogeografía), también de geografía humana (población, trama urbana...)

Les facilitamos los materiales para que puedan observar y "leer" el paisaje.

DIARIO DE CLASE. 6 de marzo de 2015

Exposición dialogada sobre las salidas escolares y trabajo de campo.

Para el fundamento de esta metodología, nos hemos apoyado en el libro de S. Wass (1990), y los artículos de los profesores Plans (1984), Gómez Ortiz (1986), Sánchez Sánchez y Gil Crespo (1986), Sanchez Ogallar (1996) y Luna Rodrigo (1999).

Planteamos un modelo concreto de salida: Paseo por Mirasierra (que es factible realizar, dado que se trata del barrio en el que se localiza esta sede universitaria).

 Finalmente, vemos distintas formas de evaluar una salida al campo, así como algunos trabajos realizados por alumnos que nos pueden servir como referentes.

DIARIO DE CLASE. 5 de marzo de 2015

Se trabajó el capítulo de Manuel de Terán "Síntesis introductoria" del libro Geografía General de España (Ed. Ariel, 1991, pág. 9-19).

El esquema que seguimos en la exposición y coloquio fue el siguiente:
- La Península en el ámbito mediterráneo.
- Influencia de los rasgos físicos.
- Evolución y desarrollo de la población y de los recurso económicos.
- La evolución económica en tiempos recientes. Su proyección en la sociedad y en la nueva imagen de España.

Reflexionamos sobre las siguientes afirmaciones:

“África empieza en los Pirineos” ALEJANDRO DUMAS

“España es un fragmento desprendido del continente africano y unido por un azar al europeo” JOAQUÍN COSTA

“África no empieza en los Pirineos: su verdadero limite se encuentra al pie del Atlas sahariano” MAX SORRE

DIARIO DE CLASE. 27 de febrero de 2015

El objetivo de esta clase es corregir la Prueba de Conocimientos Previos que los alumnos han realizado. Al iniciar una asignatura nueva, los alumnos han de conocer qué contenidos y destrezas dominan de esta asignatura y que carencias tienen. Planteamos por tanto, un ejercicio que facilite esa autoevaluación.

1. COMENTARIO DE PAISAJE
Realicen un comentario de la imagen adjunto, atendiendo, al menos, a los aspectos siguientes:
a) Enumerar los elementos del paisaje natural y cultural.
b) Dibujar un croquis con los elementos fundamentales del paisaje.
c) Explicar los factores del medio físico que lo configuran.
d) Citar algunos elementos del patrimonio cultural que se localizan en el entorno.

 

2. COMENTARIO DE TEXTO
Señale:
1. Contenidos, metodología y recursos que utilizaba este profesor.
2. Valoración de los mismos: argumenta dicha valoración.
3. ¿A qué alumnos y familias está educando? ¿Qué visión del hombre tiene este profesor? ¿Piensa y hace pensar?

Diario de un profesor en una escuela unitaria  (1 a 3 grado)[1].

D. Fulgencio Ruiz en Hoya Morena, Murcia, 1933.

Día 14 de febrero

Asistencia media: 15

Geografía. Tema: “El pueblo en que vivo”

Material: Mapas de España y de la provincia de Murcia. Un croquis del término municipal de Pacheco.
Desarrollo: Con los tres mapas a la vista, he procurado localizar Pacheco en la provincia de Murcia y ésta en España. Después hemos estudiado los límites de nuestro término municipal y dedicado especial atención a Hoya Morena, lugar en donde está enclavada esta escuela.
Extensión y población de Pacheco. Diputaciones que componen el término municipal.
Hidrografía. La costa en el Mar Menor y ramblas principales que cruzan el territorio.
Como trabajo práctico, dibujo del croquis de Pacheco, que no ha sido terminado por la amplitud del tema.

Día 16 de marzo

Asistencia media: 17

Excursión escolar. Hoy, como el día estaba algo nublado lo hemos dedicado a una excursión, dando la clase en el campo, ya que podíamos librarnos del sol abrasador de este clima.
Con la natural alegría de los niños, nos hemos dirigido a las cercanas haciendas de la Parca y la Rocha. Durante el trayecto hemos ido observando las características de estos campos de secano que contrastan con el verdor y la frescura de las pequeñas huertas que se cultivan en los lugares antes citados. Hemos presenciado una operación de riego de planteles de pimiento y tomate, y luego sentado al pie de un árbol les he explicado una lección sobre el tema: “La tierra laborable. Los abonos”.
Desarrollo. Las plantas viven y se desarrollan en la tierra. ¿Podría vivir una planta en serrín? ¿y sobre una roca?
Condiciones de la tierra laborable.
Composición de la misma y características de la arena, de la arcilla y de la cal.

Comiendas para mejorar las condiciones de algunos terrenos. Los niños han visto la arena, la arcilla y les he mostrado también una piedra caliza.
Pero las plantas necesitan de otras substancias, de aquí la necesidad del mantillo y su reposición por medio de abonos y estiércoles.
Los alimentos para que puedan tomarlos las plantas han de estar bien disueltos de aquí la necesidad del riego, operación que hace unos momentos han presenciado.
Luego han jugado un rato y tras de comer algunos dátiles con que los ha obsequiado el dueño, hemos vuelto a la Escuela, cada vez más convencidos de la eficacia de estos paseos.

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[1] Se ha respetado todo el texto y la puntuación del propio profesor.

 

 

3. EJERCICIOS DE LOCALIZACIÓN

Señale en sus recuadros los nombres de las 17 Comunidades Autónomas que componen el estado español. Localice también las dos Ciudades Autónomas de España, y los territorios de otros tres estados que se presentan en la Península Ibérica.

Localice los 6 ríos de mapa, y los tres mares que bañan la Península Ibérica.

Finalmente, les pido que se autoevalúen, y les facilito los criterios:

Criterios para la corrección de cada cuestión:

Cuestión nº 1: 4 puntos. Atender a los cuatro aspectos concretos que se plantean.

Cuestión nº 2: 3 puntos. Atender las tres cuestiones que se plantean para el análisis del  texto.
Cuestión nº 3: 3 puntos. Atender a los lugares concretos que se pide.

Este es el ejercicio que más les suele costar, sobre todo argumentar la nota numérica. En general, son más exigentes que los propios profesores; y se califican por debajo.

DIARIO DE CLASE. 26 de febrero de 2015

En esta primera sesión de clase nos presentamos y presentamos la asignatura de Geografía de España y su didáctica.

Presentación de la profesora de la asignatura, siguiendo los principios del método geográfico: localización, relación, comparación y evolución. La aplicación de estos principios se hizo sobre uno de los paisajes de referencia de la profesora: el Mar Menor y la Mar Mayor. Se utilizó la aplicación Google Earth para trabajar cada uno de los principios anteriormente mencionados.

Los alumnos de la asignatura se fueron presentando de igual modo: aplicando los principios y utilizando Google Earth. Algunos de los paisajes que visitamos fueron: Mirasierra, Chamartín y Manoteras, Las Rozas, Majadahonda... Estoy convencida de la eficacia de esta primera actividad para ayudarles a "pensar geográficamente" en los espacios en los que viven o descansan, a reflexionar sobre su capacidad de observación, a conocerse más entre ellos y a la profesora, etc.

Después, repartimos la programación de la asignatura y comentamos los distintos apartados, fundamentalmente la evaluación y los trabajos prácticos. Nos detuvimos en las salidas de campo que estaban programadas, así como en la elaboración de un "blog" que las describa y nos ayude a reflexionar sobre las mismas.

Finalmente, repartimos la evaluación de conocimientos previos para que los alumnos pudieran completarla. No busco una nota final concreta, sino que ellos mismos evalúen lo que saben y lo que desconocen.

¡Bienvenidos al curso 2014/2015!
Iniciamos una asignatura: Geografía de España y su didáctica.
La finalidad: aprender el gusto el por viaje y por el paisaje, para contarlo y contagiarlo a los alumnos...

PAISAJES MEDITERRÁNEOS. HORARIO

ENCARGOS DEL VIAJE Y EVALUACIÓN

 

v  ENCARGOS:

·        Seguimiento del horario: Arantxa M.

·        Supervisar limpieza de la casa: Claudia V.

·        Estado financiero: Laura V.

·         Fotógrafa: Patricia C.

·        Cronista oficial: Paula M.

·        Atención a las personas que nos van a guiar: Lorena M.

 

El martes 16 (de 9.15 a 10.35) evaluaremos la salida de campo.

TEXTO DE PAULA. CRONISTA DEL VIAJE.

VIAJE A MURCIA

PAISAJE MEDITERRÁNEO. COMARCA DEL MAR MENOR.

v  TRAYECTO EN COCHE: Madrid-Murcia

·          Madrid R-3    M-30 Arganda Km 35 A-3

·         Perales de Tajuña

·         Tielmes

·         Villarejo

·         Fuentidueña del Tajo (aquí veremos el Tajo)

·         Belinchón – Km70 (dejamos la cominudad de Madrid y pasamos a Cuenca)

·         Tarrancón – Km 80

·         Almendros

·         Saelices

·         Montalbo – Laguna de El Hito

·         Zafra de Záncara

·         Villares del Saz

·         Cerbera del llano – Km 141 – (zona de buena sombre)

·         Embalse de Alarcón- Km 112 ( al fondo a la izquierda podemos ver el trasvase)

·         La Almarcha

·         Honrubia

·         Atalaya de Cañavale (campos de molinos)

·         DESVIO ALBACETE – SISANTE hasta llegar a RODA donde pararemos a comer y descansar

·        

En medio trasvase Tajo Segura

La Gineta

·         Albacete (apreciación de muchos yacimientos)

·         Pozohondo

·         Tobarra (conocida por la fiesta de los tambores en Semana Santa)

·         Hellin (famoso por sus caramelos)

·         Pasamos entre Celasparra y Cieza.  Volvemos a pasar el trasvase y encontramos pantanos aunque no los llegamos a ver.

·         Molina de Segura

·         ¡¡MURCIA!!

v  POBLACIÓN

SAN JAVIER

La historia de San Javier comienza tras la época de incursiones berberiscas en esta zona, en torno a una ermita levantada a principios del s. XVII y dedicada al apóstol San Francisco Javier.

Dentro de su territorio destacan las localidades costeras de Santiago de la Ribera y La Manga del Mar Menor, ambas con carácter eminentemente turístico. Santiago de la Ribera se crea en el año 1888 con la construcción de una ermita dedicada al apóstol Santiago. Actualmente, esta población cuenta con un hermoso paseo marítimo y conserva su sabor de pueblo marinero. La Manga, perteneciente en buena parte de su extensión al término municipal de San Javier, ofrece la posibilidad de elegir entre dos mares con distinta temperatura, salinidad y oleaje. Además, sus especiales cualidades para los deportes náuticos y una amplia oferta de ocio y de alojamientos, la convierten en un magnífico destino turístico.
La plaza del Ayuntamiento es el centro neurálgico de San Javier donde se encuentra la iglesia de San Francisco Javier, patrón de la villa. En su interior se puede contemplar un interesante retablo con un original cuadro situado a la derecha del altar mayor. El antiguo cuartel de la Guardia Civil está dedicado actualmente al Museo de la Historia y al Belén, asimismo también da cobijo al Museo del Reportero.

SANTIAGO DE LA RIBERA

Santiago de la Ribera es una localidad costera dependiente administrativamente del municipio de San Javier, Cuenta con 4 km de playa que constituyen un gran reclamo para turistas de distinta procedencia.

En cuanto a su historia hay que resaltar que a pesar que la población es de fundación tardía, concretamente de 1888 en plena Edad Contemporánea, la zona fue objeto de asentamientos desde la época romana, cuando se instalaron grupos de colonos-soldados, llegando sucesivamente en la Edad Media musulmanes del norte de África y repobladores cristianos originarios de distintos lugares de la geografía peninsular.

Desde el punto de vista gastronómico Santiago de La Ribera, al igual que toda la zona costera del Mar Menor, ofrece unas seductoras tradiciones culinarias en las que los pescados y mariscos son la base de unos platos exquisitos, entre los que sería imposible dejar de resaltar algunos de ellos como el caldero o la dorada a la sal. Raigambre marinera que además de en la gastronomía se manifiesta en las festividades de la pedanía, constituyendo en ella la fiesta más señalada el homenaje a la Virgen del Carmen, patrona de los marineros, que se celebra cada 16 de Julio.

Al constituir un enclave turístico, la localidad está volcada hacia el sector servicios, en una orientación hacia la actividad terciaria que se refuerza por el hecho que en las proximidades de Santiago de la Ribera se localice la Academia General del Aire, una importantísima base militar.

CARTAGENA

Cartagena es una ciudad y un municipio españoles situados junto al mar Mediterráneo en la comunidad autónoma de la Región de Murcia. La ciudad es la sede de la Asamblea Regional, órgano legislativo de la Comunidad Autónoma, y capital municipal.3 El municipio cuenta con 217.998 habitantes, según su ayuntamiento, a 1 de enero de 2012,4 repartidos en un término municipal de 558,08 km². Se encuentra al sur de la llanura denominada Campo de Cartagena, comarca natural que forma su área metropolitana y que cuenta con una población total de 385.341 habitantes.

La ciudad de Cartagena fue fundada como Qart Hadasht por el cartaginés Asdrúbal el Bello en el año 227 a. C., sobre un anterior asentamiento ibérico o tartésico,5 tradicionalmente identificado como Mastia.6 La ciudad conoció su apogeo durante época romana, con el nombre de Carthago Nova, época en la que fue capital de provincia tras la división administrativa de Diocleciano. Tras la desaparición del imperio romano, Cartagena, con el nombre de Carthago Spartaria, formó parte de los dominios bizantinos en la península ibérica, de la que fue uno de sus más importantes ciudades y acaso su capital, resultando destruida tras su toma por los visigodos. Tras ello, Cartagena entró en un periodo de decadencia que no fue revertido hasta bien entrada la edad moderna. A partir del siglo XVI se potenció el papel militar de Cartagena debido a la importancia estratégica de su puerto, y en el siglo XVIII se convirtió en capital del Departamento Marítimo del Mediterráneo. En el siglo XIX, incluida en la provincia de Murcia desde 1833, vivió las vicisitudes del sistema liberal español con episodios como la insurrección de 1844 o la rebelión cantonal de 1873.

Desde finales del siglo XIX y durante el siglo XX, la economía de Cartagena se basó en la explotación del cinc, plata y plomo de la sierra minera, cuya prosperidad se manifestó con la construcción de edificios modernistas, y también en la explotación del sector químico (sulfuro, abonos fosfatados y explosivos). En la actualidad, agotados los filones mineros, Cartagena vive principalmente de la construcción y reparación naval, el refinado de petróleo y la exportación de aceite de oliva, frutas, cítricos, hortalizas, esparto, vino y productos metálicos. Así mismo, es una de las principales bases navales del país, junto con Rota y Ferrol, y un emergente destino turístico gracias a su patrimonio histórico-artístico, que abarca de vestigios de época cartaginesa, romana, bizantina, edificaciones de carácter militar de época moderna y contemporánea, así como con edificios neoclásicos y modernistas. En el ámbito cultural es conocida por sus fiestas mayores de cartagineses y romanos y las procesiones de Semana Santa, declaradas de Interés Turístico Internacional.

Parque Regional de las Salinas de San Pedro senderismo

Recorrido por el interior de las salinas observando las numerosas aves migratorias que anidan y habitan en su interior.

Duración: 2-3 horas Dificultad: Baja.

v  TURISMO

El Mar Menor cuenta también con la mayor oferta de campamentos turísticos de la Región de Murcia, ya que el 52,5% de las plazas se encuentran aquí, distribuidas en sus 4 campamentos, que en términos absolutos acogen un total de 8.126 plazas.

Por último, en el terreno de restaurantes y cafeterías, el Mar Menor cuenta con 358 restaurantes que ofertan un total de 31.646 plazas, situándose en tercer lugar a nivel regional, detrás de Murcia y del Interior. En cuanto a las cafeterías, en el Mar Menor existen 95 de estos establecimientos, en los que se distribuyen 4.833 plazas.

El volumen de negocio turístico en la Comarca del Mar Menor es el más importante de toda la Región de Murcia, especialmente en La Manga, que cada año recibe más de 90.000 turistas, de los que un 38% son extranjeros, mayoritariamente procedentes de Alemania y el Reino Unido.

En términos generales, la Comarca del Mar Menor recibe cada año más de 200.000 turistas, de los que aproximadamente un 28% son extranjeros, alcanzando las empresas del sector turístico unos 500 millones de euros de ingresos brutos.

Climatología en la comarca del Mar Menor

www.aemet.es

MAPA TURÍSTICO DEL MAR MENOR

Mapa facilitado por la Oficina de Turismo de La Manga.
Puede ser adecuado para dar a los alumnos una visión general de la zona a visitar (falta la escala).

Mapa geológico SAN JAVIER

Fuente: www.igme.es

Esta hoja pertenece a la región de Murcia, en el Campo de Cartagena y abarca gran parte del perímetro del Mar Menor.
La zona emergida se presenta como una homogénea llanura con relleno cuaternario, a cuyos materiales hemos tenido que darles una cronología relativa, ya que las faunas encontradas no son tan determinadas como para hacer dataciones. Esta planicie está rota topográficamente por restos de materiales volcánicos, de edad indeterminada, puesto que los sedimentos encajantes, al no presentar metamorfismo, son posteriores; por tanto, sólo puede decirse que el vulcanismo es, como mínimo, Cuaternario Antiguo (Pleistoceno).